KOMPLEX TANULÁSSZERVEZÉSEN ALAPULÓ TERMÉSZETISMERET TANANYAGOK PEDAGÓGIAI HATÁSAINAK VIZSGÁLATA A REFORMÁTUS TANANYAGFEJLESZTŐ CSOPORT PROGRAMJA KERETÉBEN

Komplex tanulásszervezésen alapuló természetismeret tananyagok pedagógiai hatásainak vizsgálata a Református Tananyagfejlesztő Csoport programja keretében A Magyarországi Református Egyházban 2017-ben alakult meg a Református Tananyagfejlesztő Csoport azzal a céllal, hogy a református köznevelési intézményhálózat részére konkrét javaslatokat tartalmazó szakmai anyagok, magas színvonalú, a keresztyén nevelést támogató tananyagok jöjjenek létre, amelyek az akkreditált továbbképzésekkel együtt hatékonyan segítik az új szemléletű természettudományos oktatás megvalósítását. A fő szándék a motiváció felkeltése, a tanulási folyamat élvezetessé és hatékonyabbá tétele a tanulók és pedagógusok számára egyaránt. A közismereti tárgyakhoz kapcsolódó református tananyagfejlesztés az 1940-es évektől kezdve megszűnt, majd szűkebb tantárgycsoportra kiterjedő próbálkozásokat követően 2017 áprilisában indult el a tananyagfejlesztés jelenlegi nagyívű programja. A tervezés kiindulópontja a 2005-ben megfogalmazott célrendszer volt (UNESCO 2005), amely a tankönyvekkel és a taneszközökkel kapcsolatos stratégiai útmutatójában kulcsfontosságúnak tartja, hogy a tankönyvek, oktatási segédanyagok tartalmukban és megjelenésükben megfeleljenek a tanulók fogalmi felkészültségének, nyelvi környezetének, hátterének, igényeinek, aktív, életközeli, minőségi oktatást tartja elfogadhatónak, amely valós és mérhető eredményekhez vezet. A tankönyvek, oktatási segédanyagok megfizethetők, elérhetők és tartósak legyenek. A folyamatot református intézményvezetői fókuszcsoportos interjúkat alkalmazó tényfeltáró kutatás előzte meg a pedagógusok és intézmények elvárásairól, amelynek eredményeit átfogó alapvetésként egy tanulmánykötet foglal össze. Az alapvetés legfőbb elemei: teológia megalapozottság, neveléstörténeti tanulságok, nemzetközi példák, korszerű pedagógiai elvek. A folyamat outputjaként az állami tankönyveket kiegészítő anyagokat, módszertani ötlettárat, praktikus tanácsokat várnak a pedagógusok, amelyek az iskola református jellegét erősítik. A református közoktatási intézményeknek nagy szabadságuk van a tananyag, oktatási anyagok, tanmenet és a taneszközök tekintetében is, minden iskolának saját karaktere van, igen különbözően oktatnak a református tanárok. Ilyen környezetben indult el a tananyagfejlesztés, azzal az alapelvvel, hogy a református tananyagfejlesztést református intézmények pedagógusaival valósítjuk meg, így ők is érintettek lesznek. Konferenciák, jó gyakorlatok megosztását lehetővé tevő workshopok, valamint a tananyagok gyakorlatban történő kipróbálása is ezt a célt szolgálja. A hangsúly kezdettől fogva a pedagógusok módszertani szemléletformálásán, a tanár-diák közös tanuláson a kreativitás, a kooperáció, a kommunikáció és a kritikai gondolkodás játékos formában történő fejlesztésén van. A természettudományos tananyag célja, hogy a teremtett világot annak teljességében, holisztikus szemléletmódban mutassa be, rámutasson a Biblia segítségével, hogyan gyönyörködhetünk a teremtett világ szépségeiben és meglássuk annak törékenységét. A korszerű pedagógiai módszerek által a tanulók a világ komplex jelenségeivel szembesülnek, kíváncsivá válnak, meg akarják érteni a működését. A jelenségek vizsgálata során a tanári magyarázat helyett a kérdésekre alapozott párbeszéd kerül előtérbe. A fejlesztési alapelvek az alábbiak: -kritikai gondolkodás fejlesztése; módszerek és eszközök kapcsolódjanak a gyermek életkori sajátosságaihoz; differenciálás; kooperáció, közös munka, közös tanulási tevékenységek A fejlesztés jelenleg az iskolákban történő kipróbálások szakaszánál tart. Előadásomban az eddig tartó folyamatot, valamint a kipróbáló pedagógusok és tanulók körében folytatott kutatásokat szeretném bemutatni, amelyek arra irányulnak, hogy a komplex tanulásszervezésen alapuló, teremtésvédelmi tartalmakkal bővített 5-6. évfolyamnak szóló természetismeret segédanyagok elősegítik-e a környezettudatosabb attitűdök kialakítását, motiváltabbá teszik-e a pedagógusokat és a diákokat a tanulási folyamatban. Címszavak: komplex tanulásszervezés, pedagógiai hatás, 21.századi tanulási környezet